HOY MARTES 26, Y MAÑANA MIÉRCOLES,
27 DE MAYO:
BOICOT A LAS PRUEBAS ESCALA
(SE CONVOCAN PAROS PARCIALES PARA EL PROFESORADO, DE 9 A 12 HORAS DE LA MAÑANA)
ANIMAMOS
A LAS FAMILIAS A no llevar a sus hijos/as a clase los días 26 Y
27 de mayo. Es importante que no asistan durante toda la jornada,
pues se les pueden pasar las pruebas a otra hora.
ANIMAMOS
AL PROFESORADO a secundar los paros legalmente convocados para
esos días
LOS PAROS PARCIALES SE HAN CONVOCADO POR USTEA Y CGT, DE 9 A 12 HORAS DE LA MAÑANA (DÍAS 26 Y 27)
MAREA VERDE GRANADA
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¿QUÉ SON LAS PRUEBAS ESCALA?
Los días 26 y 27 de mayo de 2015 se aplicará de nuevo la prueba ESCALA a los niños y niñas de 2º de Primaria en Andalucía.
Esta prueba, de “lápiz y papel”, pretende comprobar las competencias en comunicación lingüística y en razonamiento matemático.
Por otra parte, gracias a las movilizaciones y a la posterior normativa de la LOMCE, que impone una evaluación individualizada en 3º de primaria, se suprimieron las pruebas de diagnóstico en Andalucía. Tampoco se realizará como tal dicha evaluación de 3º de primaria de la LOMCE (sí se hará en otras comunidades) pero se proporcionarán modelos de recursos para trabajar en el tercer trimestre condicionando así las prácticas de los docentes y también se abrirá un documento para reflejar los resultados obtenidos. Tanta ambigüedad no augura nada bueno para los años venideros. Y es que la AGAEVE, Agencia Andaluza de Evaluación Educativa, encargada de la realización de estas pruebas encuentra en estas, su única razón de ser.
Este año se añaden a las pruebas ESCALA en Andalucía las pruebas PISA 2015, que están pasando 2120 alumno/as de 15 años (matemática, lectura, ciencias, resolución cooperativa de problemas y competencia financiera), y las pruebas TIMSS, para una muestra de alumnado de 4º de primaria (matemática y ciencias).
La prueba PISA está organizada por la editorial PEARSON (dueña también del Financial Times y The Economist). Esta multinacional recibe millones de euros de nuestros gobiernos. Pearson redacta los exámenes PISA y también los corrige, además de aportar a los ministerios de Educación de varios países las herramientas informáticas para analizar el rendimiento educativo casi en tiempo real, a modo de mercado de valores. Los que cotizan no son empresas, sino colegios. El llamado “informe PISA” lo elabora la OCDE, organización que representa fundamentalmente los intereses de las grandes potencias económicas.
Por otro lado, la prueba TIMSS de la Asociación Internacional para la Evaluación del Rendimiento Educativo (IEA) supone un pago anual de 25 000 euros por país. El año próximo, en 2016, tendremos también las pruebas PIRLS de lectura.
LA
AGAEVE
¿Qué
es la AGAEVE? ¿Cuándo se creó? La AGAEVE (Agencia Andaluza
de Evaluación Educativa) es una agencia administrativa adscrita
a la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía. Se creó
con la Ley de Educación de Andalucía (LEA) en 2007 y se
reguló su organización en 2009, aunque sigue el modelo del
“Instituto Nacional de Evaluación y Calidad del Sistema Educativo”
que ya había aparecido en la LOCE (Ley Orgánica de la Calidad de la
Educación) de 2002.
¿Para
qué sirve? Su función es evaluar todos los elementos del
sistema educativo, es decir, la misma función que ya realiza el
cuerpo docente de la Inspección Educativa formada por 288
inspectores/as en Andalucía.
¿Cuánto
cuesta? Desde el año 2009 al 2012, el coste de la agencia
ascendió a 20.650.169 Euros. En 2013, mientras se aplicaron fuertes
recortes, aumentando dos horas lectivas a todo el profesorado y
despidiendo a 4502 profesores, sus gastos ascendieron a 4,3 millones
de Euros.
El
coste para este año es de casi 2,5 millones de euros (en 2014
fue de 2,6 millones), de los que 1,222.000 euros (la mitad del
presupuesto) se dedican exclusivamente a las contrataciones y pagos
realizados a empresas y profesionales externos, que no forman parte
del sistema educativo andaluz.
¿Entonces,
cómo se elige a su personal? Se trata de personal elegido a dedo
puesto que al ser una agencia externa, la Consejería no tiene que
cumplir los principios de publicidad, mérito, capacidad e igualdad
propios de la función pública. En cambio, el cuerpo de inspectores
está integrado por funcionarios/as que acceden por oposición a un
cuerpo docente de ámbito nacional y, en principio, con una mayor
independencia y capacidad de criterio profesional, debido a su
preparación específica y su estabilidad, por tanto funcionarios/as
no dependientes del poder político.
¿Por
qué la AGAEVE es “intocable” para la Consejería? Porque es
la encargada de diseñar las llamadas Pruebas Escala, que “miden”
la presunta calidad del sistema educativo andaluz siguiendo el modelo
del informe PISA, que establece un ranking de la calidad de los
sistemas educativos de muchos países.
¿POR
QUÉ ESTAMOS EN CONTRA DE LA AGAEVE? Porque revela un proceso
general de privatización y deterioro de la educación pública:
además de ser una agencia externa a la función pública, se dedica
a evaluar el sistema educativo no con criterios pedagógicos, sino
con criterios basados en la competitividad y productividad propios de
la empresa privada. Las competencias atribuidas a la AGAEVE
corresponden al Servicio de Inspección Educativa, profesionales
cualificados, elegidos por oposición y con independencia
profesional. Si evaluamos los resultados obtenidos en estos años,
obtendremos que 20.000.000 de euros no han servido para mejorar el
sistema educativo público andaluz, porque no se han invertido en las
verdaderas necesidades.
¿POR
QUÉ ESTAMOS CONTRA LAS PRUEBAS ESCALA?
En
las pruebas Escala las
preguntas son realizadas por personal ajeno a la enseñanza,
a menudo con errores, y, debido a la presión que suponen para el
personal de los centros educativos para obtener buenos resultados,
muchos/as de los/as docentes preparan las pruebas de antemano,
perdiendo horas de otras materias en aras de conseguir mejores
resultados para su centro.
Las
pruebas no miden la mayor parte de los contenidos que el alumnado
estudia diariamente
y, además, son una forma de censura
de los aprendizajes que
se promueven en clase, de las actitudes y valores que se pretenden
fomentar. El alumnado debe ser preparado para “pasar test”,
siendo estos contenidos (que no aprendizajes) de “usar y tirar”.
El
alumnado no entiende las pruebas:
no sabe para qué sirven y, en muchos casos, sobre todo entre los de
menor edad, las pruebas se pasan de manera traumática. Los/as
docentes, realmente, tampoco entienden su utilidad:
no existen indicaciones, sugerencias o materiales que puedan servir
para mejorar su práctica docente a raíz de los resultados de las
pruebas. Por tanto, no es una medida que promueva la reflexión y la
innovación. Las
familias tampoco llegan a vislumbrar cuál es el verdadero beneficio
que estas pruebas aportan a sus hijos/as.
Miden
competencias definidas por PISA que, como hemos visto antes, es un
informe redactado por la OCDE.
Nos dicen que es la forma “objetiva” de medir los resultados de
los aprendizajes de nuestro alumnado, cuando en realidad solo miden
lo
que los poderes económicos marcan:
nuestros hijos/as, nuestro alumnado, deben aprender “un poco de
lectura, un poco de inglés, un poco de mates y un poco de
ciencias”.
El
modelo de educación que se defiende desde la aplicación de estas
pruebas es segregador:
separa y clasifica al alumnado. No se defiende la educación como
herramienta para promover la igualdad, la felicidad y la formación
de seres humanos. Estos resultados serán todavía anónimos este
año, pero con la entrada de las reválidas de la LOMCE se harán
públicos, a modo de ranking,
propiciando una fuerte competitividad entre centros para conseguir
los mejores resultados.
¿QUÉ
PROPONEMOS DESDE MAREA VERDE?
La
inmediata disolución de la AGAEVE y la SUPRESIÓN DE LAS PRUEBAS
ESCALA, y la dedicación del presupuesto destinado a la misma
a la contratación de los profesores/as despedidos/as. La
retirada de todos los recortes en el gasto educativo y al
contrario el aumento del presupuesto destinado a la enseñanza
pública, que debe ser una prioridad frente al pago de una
deuda pública que es ilegítima.
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Queremos
denunciar todas las políticas que están deteriorando la
enseñanza pública: los recortes del gasto dedicado a educación,
el despido de profesorado, el mantenimiento y la ampliación de los
conciertos educativos con centros privados, la subcontratación de
diversos servicios educativos (comedores, extraescolares, limpieza,
tareas administrativas...) a empresas privadas, el uso de agencias
externas para gestionar servicios públicos, la conversión de los
equipos directivos en gestores de empresas educativas, el uso de
complementos de productividad para mejorar los resultados (número de
aprobados) -como el llamado Plan de Calidad-, el fomento de valores
como la competitividad y el individualismo (Fomento de la Cultura
Emprendedora), etc.
¿QUÉ
VAMOS A HACER, ENTONCES?
Vamos a realizar acciones de denuncia
y a no colaborar en la realización de las pruebas de escala de este
año, que como hemos explicado anteriormente no aportan ningún
conocimiento significativo. Nuestra
ética nos dice que hay que gestionar bien el dinero; con
ese presupuesto queremos más profesorado para poder dar una atención
individualizada al alumnado, hacer desdobles, reducir las ratios...
No nos negamos a que existan evaluaciones en los centros, pero
realizadas desde dentro, a través de un conjunto de profesores/as, e
incluso contando con la colaboración de inspección educativa, pero
siempre teniendo en cuenta la realidad
de cada centro educativo,
y tomando en consideración su diversidad.